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최소제한환경의 개념 최소제한환경의 개념 최소제한환경이란 미국의 장애인교육법에 명시된 법적 용어로 장애 아동을 장애가 없는 또래, 가정, 지역사회로부터 가능한 한 최소한으로 분리시켜야 한다는 개념이다. 이것은 장애 아동의 삶이 가능한 한 정상적이어야 한다는 의미로, 장애 아동을 위한 교육은 아동의 개별적인 필요에 의해서 이루어져야 하지만 절대적인 필요 이상으로 개인의 자유를 침해해서는 안 된다는 개념으로 해석될 수 있다. 예를 들어, 시간제 특수학급에서 충분한 특수교육적 도움을 받을 수 있는 학생을 전일제 특수학급에 배치해서는 안 되며, 일반학교 특수학급에서 적절한 교육이 가능한 학생을 분리된 특수학교나 수용시설에 배치해서는 안 된다는 것이다. 실제로 최소제한환경을 명시한 미국의 장애인교육법은 장애 학생이 자신이 지닌 장애의.. 2022. 9. 30.
통합교육의 이론적 배경 통합교육의 이론적 배경 특수아동교육과 관련된 대부분의 전문가는 특수교육 프로그램의 가장 중요한 목표 중 하나가 특수아동의 독립적인 삶의 성취하는 사실에 동의할 것이다. 독립적으로 생활한다는 것은 자신이 속한 일반적인 환경에서 성공적으로 행동하고 적응하는 것을 의미한다. 이것은 아동이 현재 및 미래 환경에서 잘 기능하게 한다는 특수교육의 정의의 한 부분을 반영한 것이라고 할 수 있다. 통합교육은 이와 같은 특수교육의 목표를 성취하게 하는 하나의 방법론적인 수단일 뿐만 아니라, 자체로도 이미 목표를 성취해 가고 있는 과정적인 현실이다. 다시 말해서, 통합교육은 장애의 여부와 관계없이 모든 아동이 동등한 교육적 혜택을 받을 수 있는 권리가 있다는 믿음을 실천하는 수단이며 목적 그 자체인 것이다. 어떤 아동도 .. 2022. 9. 29.
학급 규칙 운영상 유의점 학급 규칙 운영상 유의점 학급 규칙 제정 절차는 다음과 같다. 3월에 교사가 정해서 발표하거나 학생들과 함께 정한다. 교사의 교육철학이 담긴 학급 운영 목표를 충분히 소개한 후 학급 규칙을 소개한다. 학생들과의 토론과 토론한다. 학급 규칙을 소개하면서 학생들과 충분히 토론하는 시간도 갖는다. 학생들이 이해하지 못하는 규칙이나 필요 없는 규칙 또 상과 벌에 대해 과하거나 부족하다 싶은 내용을 학생들과 수정하고 보완하는 것이다. 규칙의 적용 후 보완한다. 2주 정도 규칙을 적용하고 지키기 어려운 점과 필요 없는 것, 필요한 것 등에 관해 다시 토론을 통해 규칙을 수정하고 보완한다. 그 후 한 달에 한 번 씩 규칙을 삭제해 나간다. 잘 지켜지고 습관화되어 필요 없어진 것 등을 삭제해 나간다. 규칙 제정의 원칙.. 2022. 9. 28.
긍정적 행동지원으로서의 학급 규칙 긍정적 행동지원으로서의 학급 규칙 '학급 규칙'은 학급이라는 공동체를 하나로 묶고 교사와 학생의 상호 존중 관계, 학생과 학생의 긍정적인 상호관계를 통해 서로를 배려하는 평화로운 학급 是위기를 조성하기 위해 필요한 것이라고 볼 수 있다. 학급 규칙은 학급을 민주적으로 좀 더 질서 있고 평화롭게 이끌어 간다는 목적을 추구한다고는 하나, 그 의도 이면에는 교사도 느끼지 못하는 교사의 이기심이 숨어 있다. 즉, 학생들의 생각과 행동을 교사의 눈앞에 머무르게 하겠다는 생각이 더 깊게 숨어 있을 수 있다는 것이다. 이러한 의도가 통합학급에서 시행된다면 아마 더욱 학급 규칙을 제정하거나 운영하는 데 어려움이 따를 것이다. 왜냐하면 통합학급 속에서 장애학생과 일반 학생이 동시에 지킬 수 있는 규칙을 만들거나 또 만들.. 2022. 9. 27.
개별화교육계획의 작성 개별화교육계획의 작성 개별화교육계획의 작성법은 다음과 같다. 첫째, 특수교육 대상 학생의 진단 및 평가이다. 개별화교육계획의 수립을 위한 진단·평가 시에는 학생의 강점과 약점 등 전반적인 상황을 알아보기 위해 표준화 검사와 기타 검사를 실시하고, 검사자가 검사 과정에서의 소견을 적어 교육 계획의 작성에 참고하도록 한다. 그리고 학부모의 협조를 얻어 전반적인 특성(병력에 대한 기록, 친구관계, 가정환경, 학부모의 관찰 기록)에 대한 내용을 기록하도록 한다. 표준화 검사 시 주의해야 할 점은 검사 결과를 참조할 때 검사 결과만 고려할 것이 아니라 검사 과정에서 발견되는 학생의 문제 해결 특성에 주의를 기울여야 하며, 전체적인 결과보다는 하위 영역별 점수에 초점을 두어 그 결과를 학생의 교육 목표 설정에 참조.. 2022. 9. 26.
특수학급에서 보조인력 운영 특수학급에서 보조인력 운영 보조인력이란 특수교육 요구 학생(장애를 지닌 학생)에게 특수교육이 이루어지는 교육 장면(특수학교, 특수학급, 일반 학급)에서 담당 교사를 도와 장애학생을 지원하는 일을 담당하는 사람을 말한다. 현장에서 보조인력제도의 도입의 필요성이 제기된 것은 크게 두 가지 차원으로 생각해 볼 수 있다. 하나는 특수교육 교사 1인에게 맡겨진 과다한 장애학생수로 인해 초래되는 교육 서비스 문제의 해결이요, 다른 하나는 일반 학급에서의 장애학생에 대한 교육적인 조치다. 대부분의 특수학교 재학생은 다양한 장애 특성과 개인차가 심한 중도ㆍ중복장애 학생들로 구성되어 있어서 교사 1인이 다수의 각기 다른 특성과 요구를 지닌 학생에게 충분한 교육 활동을 전개하면서 학급의 모든 관리를 감당하기에는 한계와 어.. 2022. 9. 26.

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