교수적 수정

우리나라에도 1990년대 중반부터 일반학급에 통합되어 있는 장애학생들의 수업의 질에 대한 구체적이고 의미있는 논의가 이루어지면서 가장 우선시 했던 영역이 교육내용에 대한 부분이었습니다. 자연스럽게 일반교육과정의 일부 내용을 수정하는 교육과정 수정에서 출발했고, 교수적 수정이란 용어와 지금까지 혼용하여 사용하고 있습니다. 교수적 수정은 일반학급의 일상적인 수업을 특수교육적 욕구가 있는 학생의 수업참여의 양과 질을 최적합한 수준으로 성취시키기 위해서 교수환경, 교수적 집단화, 교수방법 (교수활동, 교수전략 및 교수자료), 교수내용 혹은 평가방법에서 수정 및 보완하는 것을 말합니다.

 

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교수정 수정이란?

교육과정을 수정하는 것은 장애학생이 수업에 좀 더 의미 있게 참여할 수 있도록 도와주는 지원방법으로 교육내용뿐만 아니라 교육활동 전반에 필요한 모든 교육환경을 수정·보완하는 것을 말합니다.

이는 장애학생의 개인 능력에 맞게 교육목표 내용, 교수학습 방법, 학습평가 절차 및 방법, 교육환경 교수학습 자료 교사와 학생, 부모 등 모든 교육환경을 조절하는 것을 뜻합니다.

수업 환경 수정

물리적, 사회적 환경의 수정은 장애학생이 일반학급에서 학습 목표 달성을 위해 필요한 가장 기초적인 요소가 됩니다. 물리적 환경의 수정은 보통 학기 초에 고려되어져야 하며, 우리 학급에 장애학생이 배치가 되었다면 학생에게 필요한 환경이 구성되었는지 제대로 인지하고 환경을 수정해 줄 필요가 있습니다.

• 물리적 환경 수정: 조명, 소음정도 교실의 정돈상태, 가구매인, 자리매치, 자리구조 교수자료의 위치 혹은 접근성 (** 물리적 환경 수정의 경우 특수교사, 학교장, 행정실의 협조가 필요 )
• 사회적 환경 조성 : 사회적 분위기, 소속감, 평등감, 존중감, 상호존중, 참여의 보장 등

교수집단 수정

한 차시의 수입을 진행하면서 가장 효율적인 교수집단에 대해 고민해 보게 됩니다. 장애학생에게 가장 효과적인교수집단은 1:1 교수이지만 학급 학생 전체와 함께 수업을 진행하기 위해 각 단원 가시면 교수집단에 대해 생각해 볼필요가 있습니다.

• 대집단, 소집단 교사주도의 협동학습 집단, 또래파트너, 또래교사, 교수, 자습 등
• 협동학습의 형태는 그룹조사(group investigation), 직소(Jigsaw), 함께학습(learning togethor), 팀 성취분과들(Student Teams-Achievement Divisions, STAD), 팀-보조 개별화 (Team-Assisted Individualization,TAI), 교실 내 학생 개인 교수팀(class wide student tutoring teams, CSTT

교수방법의 수정

교수방법의 수정은 교수과정에서 그 제시방법과 전달되는 방식의 수정을 의미합니다. 교사는 수업목표를 달성하기위해 다양한 수업모형에 대해 생각하고 교수 활동에 대해 전략을 짜게 됩니다. 장애학생을 수업에 참여시키기 위해 어떤교수방법이 필요한지 다음 과정을 통해 생각해 볼 수 있습니다.

교수활동→교수전략(수업형태 / 교육공학 및 보조공학 / 행동강화 전략 / 정보제시 및 반응양식)→ 교수자료 결정하기

교수내용의 수정

일반교육과정의 내용을 장애학생의 독특한 교육적 욕구와 기술의 수행 수준에 적합하게 다양한 수준으로 추정하는것을 의미합니다. 장애학생의 교육적 욕구를 충족시키기 위해서는 일반교육과정의 내용을 수정해야 하는데 학생의장애유형과 능력을 고려하여 5단계로 나누어 볼 수 있습니다.

• 1등급: 같은 활동과 같은 교수목적, 같은 교수자료
• 2등급: 같은 활동의 좀 쉬운 단계, 같은 교수자료
• 3등급: 같은 활동, 다른 교수목적 및 교수자료
• 4등급: 같은 주제, 다른 과제와 다른 교수목적
• 5등급: 다른 주제, 다른 활동

평가방법의 수정

평가방법의 수정에는 학업수행의 향상에 대한 측정과 평가기준을 수정하는 것 등이 포함됩니다. 통합교육 환경에서는 장애학생의 학습수행에 대한 평가기준이 일반학생들의 평가기준과 다를 수밖에 없습니다. 따라서 대안적인 평가방법이 필요하며 학교 학업성적관리위원회의 회의를 거쳐 학교 평가지침이 마련되어야 합니다.

• 시험 시간의 융통성(연장 축소)
• 시험방법의 수정: 대안적 평가방법 적용
• 학습한 것이 드러나는 방식 적용 검사, 포트폴리오
• 조정된 점수 부여 : 노력, 향상, 개별화 교육계획 참조
• 시험을 위한 가이드 제공