학습장애학생 특성 및 지도방법

학습장애 정의

학습장애학생은 개인의 내적 요인으로 인하여 듣기,말하기, 주의집중, 지각(知覺), 기억, 문제 해결 등의 학습기능이나 읽기, 쓰기, 수학 등 학업 성취 영역에서 현저한 어려움을 겪습니다.

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학습장애학생의 특성

• 평균 이상의 지적 기능이 있지만 주의집중, 지각, 기억력 등의 결함 때문에 특정기술의 학습에 심각한 장애를 가지고 있습니다.
• 누적된 학습실패로 인하여 자신감이 결여되어 있고 변화를 싫어합니다.
• 시선을 맞추거나 이야기하는 것을 꺼립니다.
• 상황에 맞지 않는 행동을 하거나 자신의 행동 결과를 의식하지 못합니다.
• 한 곳에 주의를 유지하기가 어려우며 쉽게 싫증을 내고 지루해합니다.
• 자기 행동을 조절하거나 억제하기가 어렵습니다.
• 시각-운동 협응력이 낮아서 세밀한 동작을 요하거나 지각과 동작 간에 협응이 필요한 과제 수행 능력이 또래에 비해 현저히 지체됩니다.

학습장애학생을 위한 지원방법

• 학습장애학생을 지도할 때 가장 중요한 것은 학생들 스스로 자신의 문제를 지각하도록 하는 것입니다. 학습장애학생은 노력을 많이 하지만 학업 성취속도가 빠르지 않아 스스로 좌절하게 되고 낮은 자존감을 갖게 됩니다. 따라서 본인이 학습에서 어떤 문제점을 가지고 있는지 확인하고 이를 극복할 수 있도록 도와주어야 합니다.
• 학습장애학생들은 보충교육보다 학생의 특성에 맞는 개별화된 교육이 더욱 필요합니다.

학습장애학생의 발달시기별 특성

유치원

• 숫자, 낱글자, 요일, 색깔, 모양 등의 학습에 어려워합니다.
• 끊임없이 움직이고 쉽게 산만해집니다.
• 또래와 상호작용을 잘하지 못합니다.
• 지시나 일과를 따르기 어려워합니다.
• 소근육 운동기술이 느리게 발달됩니다.
• 또래 아동보다 늦게 말을 합니다.
• 발음의 문제를 보입니다.
• 어휘 발달이 느리고 적절한 단어를 찾아 사용하기 어려워합니다.
• 말의 운율을 만들기 어려워합니다.

초등학교 저학년

• 글자, 소리 관계 학습이 느립니다.
• 기본적인 단어를 혼동합니다.
• 읽기와 맞춤법에서 동일한 실수를 지속적으로 보입니다.
• 숫자의 순서를 바꾸고 수학 부호를 혼동합니다.
• 사실을 잘 기억하지 못합니다.
• 새로운 기술 학습이 느리고 암기에 주로 의존합니다.
• 충동적이고 계획을 세우기 어려워합니다.
• 연필을 안정되게 잡지 못합니다.
• 시간 학습이 어렵습니다.
• 협응이 빈약하고 물리적 환경을 인식하지 못하여 사고가 잘 납니다.

초등학교 고학년 및 중학교

• 글자의 순서를 바꿉니다.
• 접두사 접미사, 어근, 기타 맞춤법 전략 학습이 느립니다.
• 큰소리로 책을 읽으려고 하지 않습니다.
• 글자쓰기를 어려워합니다.
• 연필을 주먹으로 꼭 쥐는 등 이상하게 잡습니다.
• 쓰기 과제를 회피합니다.
• .사실을 잘 기억하지 못합니다.
• 친구를 잘 사귀지 못합니다.
• 몸짓 언어와 얼굴 표정을 이해하기 어려워합니다.

고등학교

• 동일한 문서 내에서 같은 단어의 맞춤법을 다르게 사용하거나 계속해서 틀립니다.
• 읽기쓰기 과제를 회피합니다.
• 요약하기에 어려움을 보입니다.
• 시험에서 주관식 문제를 어려워합니다.
• 암기 기술이 빈약합니다.
• 새로운 상황에 적응하기 어려워합니다.
• 일의 속도가 느립니다.
• 추상적인 개념을 잘 이해하지 못합니다.
• 내용의 상세한 부분에 거의 집중하지 않거나 지나치게 집중합니다.
• 정보를 잘못 읽습니다.

부적응행동 지도하기

학급이나 가정에서 과잉행동을 할 때

• 소아정신과 전문의를 찾아가 주의력결핍과잉행동장애에 대한 진단을 받아볼 필요가 있습니다. 만약 과잉행동장애학생이라면 처방에 따라 약을 복용하는 것이 학생의 부적응행동을 현저히 감소시키고 정상적인 사회생활을 하는데 도움이 될 수가 있습니다.
• 돌아다니면 그냥 무심하게 손을 잡아 앉히고, 잘 앉아 있을 때는 칭찬을 해줍니다. 
• 산책하거나 달리기를 하는 등 기분을 전환할 수 있도록 지도합니다.

공격적인 행동을 할 때

• 꼭 껴안아 주거나 머리와 어깨를 가볍게 토닥거려 주는 등의 비언어적 표현들을 사용합니다.
• 차분한 모습을 보이거나 지시에 잘 따를 경우 즉각적으로 보상을 합니다.
• 학생과 일종의 행동 계약을 맺고, 기록을 통해 체크하며 약속은 반드시 지키도록 합니다.

학습부진과 학습장애의 차이점

학습부진

정상적인 지능지수를 가지고 있고 신경계의 이상이 없으나, 정서적 문제(우울증,불안증, 강박증)나 사회·환경적 요인(가정불화, 빈곤결손가정, 스트레스)으로 인해 학업성취도가 떨어지는 경우로 문제 환경의 제거나 치료를 통해 정상적인 학습능력과 학업성취도를 보이는 학생들이 해당됩니다.

학습장애

정상적인 또는 정상 이상의 지능지수를 가지고 있으며 정서적 혹은 사회·환경적인 문제가 없음에도 학업성취도가 떨어지는 경우로 학습과 관련된 뇌 기능의 특정영역에 기능장애를 가져 학습의 일부 영역에서 잠재능력에 비해 학업성취 정도가 낮은 학생들이 해당됩니다.