의사소통장애학생 특성 및 지도방법

의사소통장애 정의

다음 각 목의 어느 하나에 해당하여 특별한 교육적 조치가 필요합니다.

• 언어의 수용 및 표현 능력이 인지능력에 비하여 현저하게 부족한 사람
• 조음 능력이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 사람
• 언어의 유창성이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 사람
• 기능적 음성장애가 있어 의사소통이 어려운 사람

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의사소통장애 학생의 특성

• 거의 모든 교과학습에 영향을 미치기 때문에 의사소통장애학생들은 지적능력이나 성취도 평가에서 평균보다 낮은 점수를 보이는 경우가 많습니다.
• 장애로 인해 창피를 당하거나 스스로 열등감을 느끼게 되어 자존감이 낮아지고 때로는 위축되거나 적대감을 나타내기도 합니다.

의사소통장애 학생을 위한 지원 방법

• 의사소통장애학생들은 일반교육과정을 충분히 따라갈 수 있는 능력을 가지고 있습니다. 의사소통 증진을 위해 언어치료사와 같은 전문가의 도움을 받아 치료를 하면서 학업을 병행하는 것이 무엇보다 중요합니다.
• 가족들은 정확한 발음으로 말을 함으로써 좋은 모델이 될 수 있습니다.

의사소통장애학생을 위한 보완-대체 의사소통 교육 지침

• 특수교사, 언어치료사, 작업치료사, 부모 등은 의사소통장애학생들에게보완대체의사소통 방법과 자료를 제공해야 합니다.
• 의사소통장애학생들에게 보완대체의사소통 체계를 적용할 때는 사용자들의인지기능, 언어발달, 신체적인 기능 등을 고려해야 합니다.
• 의사소통 방법을 가르칠 때는 한 가지 방법만 사용하지 말고 의사소통관,알파토커, 다이나복스 등 여러 가지 보조도구를 사용하거나 얼굴표정,몸짓 등을 병행하고 사용자들의 반응을 살펴가면서 방법을 변화시켜나아가야 합니다.

보완대체의사소통 교육 시 유의점

• 보완·대체의사소통 교육은 학교나 가정에서 학습활동에 참여하기, 또래들과 대화하기, 식사하기, 옷 입기, 용변보기 등 사용자가 일상 생활 중에서자주 하는 활동을 중심으로 구성해야 합니다.
• 의사소통장애학생들에게 다양한 대화 경험을 하게 하여, 의사소통 보조도구의어휘를 자기 언어의 일부로 만들도록 해야 합니다.
• 가족들은 의사소통장애학생들의 요구에 적절한 생각, 감정, 의문, 대답을표현할 수 있는 어휘들을 준비하고, 의사소통판이나 알파토커 등 보조도구를제공해 주어야 합니다.
• 의사소통장애학생들이 보완대체의사소통 체계를 사용하여 다른 사람들과 대화할 수 있는 환경을 만들어 주어야 하며, 이를 위해서는 가족과 이웃의협조가 절대적으로 필요합니다.