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초등교육 및 중고등교육 [교육이야기] - 초등교육의 대상과 공간 [교육이야기] - 초등교육의 본질학습 초등교육과 중고등교육 초등교육의 개념이 재정립되고 그럼으로써 초등교육의 본질적인 모습이 어느 정도라도 드러났다면 초등교육은 중등교육이나 고등교육과 구분되는 차별성을 보여주어야 하는데 그러한 구분이 여전히 분명하지 못하다는 불만이다. 이것은 초등교육의 본래적인 모습에 접근하려는 우리의 입장에서 볼 때, 결코 사소한 불만이 아니다. 우리는 가능한 만큼 이를 해소시켜 주어야 할 책무가 있다. 그러나 그 이전에 분명히 해두어야 하는 것은 초등교육을 중등교육 또는 고등교육과 차별화된 모습으로 묘사하려면, 먼저 중등교육과 고등교육의 본질적인 모습도 초등교육의 그것과 함께 어느 정도라도 정립되어 있어야 한다는 점이다. 그래야만 이러한 각급.. 2023. 3. 18.
초등교육과 학습자 소질 탐색 [교육이야기] - 초등교육이 정체 혼미 [교육이야기] - 초등학교에서 이루어지는 교육 초등교육 및 학습자 소질 탐색 초등교육의 소임은 메타학습뿐인가? 초등교육은 분명 학습에 대한학습을 통하여 주체적인 학습의 역량을 갖추도록 하는 일을 본령 (으로 하지만, 이것 못지않게 중요한 다른 본질적 역할이 하나 더 있을 수 있다. 물론 그것은 다음에서 보게 될 것처럼 주체적인 학습의 역량을 갖추는 일과 밀접히 관련을 맺고 있다. 이 점에서 지금 이야기하려는 초등교육의 본질적인 소임과 바로 앞에서 이야기한 소임이 별개로 성립하는 것은 아니다. 아마도 초등교육의 본질은 이 두 가지 초등교육의 일이 상호작용하면서 동시에 전개될 때 출현할 수 있을 것이다. 인간은 모든 가능성의 무궁무진한 원천이다. 우리의 노력 여하에 따.. 2023. 3. 18.
정서·행동장애학생의 특성 및 지도방법 [교육이야기] - 지체장애학생 특성 및 지도방법 [교육이야기] - 청각장애학생을 위한 보조공학기기 정서·행동장애 정의 정서·행동장애는 학교생활에서 행동이나 정서적 반응이 경상 또래의나이나 문화의 평균치와 매우 달라서 결과적으로 학업, 사회성, 직업,성격적인 면을 모두 포함한 교육적 성취에 부정적인 영향을 미치게 되는장애로 일시적인 현상으로 나타나는 것이 아니라 학교를 포함한 두 개의다른 환경에서 지속적으로 나타납니다. 정서·행동장애학생의 특성 부적절한 행동으로 학습에 지장을 주어 낮은 학업성취를 보입니다. 가정, 학교, 지역사회 환경에 적응하는데 있어서 나타나는 보편적인부적응행동으로는 때리기, 싸우기, 친구 놀리기, 소리 지르기, 반항적행동하기, 울기, 기물 파괴, 강탈, 도벽 등을 들 수 있습니다. 이.. 2023. 3. 17.
청각장애학생을 위한 보조공학기기 [교육이야기] - 청각장애학생 특성 및 지도방법 [교육이야기] - 시각장애아동 시각보상교육 청각장애학생을 위한 보조공학기기 보청기 난청학생들이 다른 사람의 말을 잘 알아들을 수 있도록 다른 사람의 말소리의 크기를 높여 줍니다. -보청기의 착용 및 관리 방법 보청기 착용 전에 건전지가 소모되었는지 확인한다. 보청기에 충격을 주지 않도록 유의한다. 보청기는 습기가 많은 곳에 두지 않는다. 보청기는 전기나 전자제품 가까이 두지 않는다. 보청기를 보관 전에는 마르고 깨끗한 수건으로 잘 닦는다. 뜨거운 곳이나 직사광선이 강한 곳에 보관하지 않는다. 정기적으로 전문가에게 의뢰하여 보청기 성능을 점검한다. 튜브 속에 귀지가 끼이지 않도록 자주 관찰한다. 튜브 속에 물방울이 맺어 있는지 살펴보고 있으면 바로 제거한다... 2023. 3. 17.
청각장애학생 특성 및 지도방법 [교육이야기] - 저시력학생을 위한 실내 환경 조성방법 [교육이야기] - 시각장애아동 시각보상교육 청각장애 정의 청각장애를 가진 학생은 청력 손실이 심하여 보청기를 착용해도 청력을 이용한 의사소통이 안되거나 어려우므로 청각에 의한 교육적 성취가 어렵습니다. 또한 청력이 남아 있어도 보청기, 인공와우와 같은 청각보조기기를 착용해야 청력을 이용한 의사소통이 가능하며, 청력 활용이 안 될 경우는 수어와 같은 시각적 언어를 사용하기도 합니다. 청각장애학생의 특성 난청에서부터 완전히 들리지 않는 농까지 다양하게 나타나는데 청력손실의 정도와 유형, 청력손실이 발생했을 때 아동의 연령, 지능, 언어적 환경, 교육적 경험에 따라 그 특성이 다르게 나타납니다. 생후 3~4년이 지난 후 청각장애인이 된 경우 출생 시부터 .. 2023. 3. 17.
지체장애학생 특성 및 지도방법 [교육이야기] - 시각장애아동 시각보상교육 [교육이야기] - 지적장애학생 특성 및 지도방법 지체장애 정의 지체장애는 기능. 형태상 장애, 팔다리의 움직임 제약, 몸통 지지의 어려움 등으로 본래의 신체기능 수행을 제대로 하지 못하는 경우가 많습니다. 지체장애학생들은 이로 인해 교육적인 성취에 어려움을 겪게 됩니다. 지체장애학생의 특성 신체적 능력에만 결함이 있는 지체장애학생의 인지능력은 일반학생과 비슷하여 적절한 신체적 도움으로 일반적인 학업성취를 이룰 수 있습니다. 그러나 지체장애학생의 장애의 유형과 정도, 장애의 중복 여부에 따라인지능력과 이에 따른 학업성취 수준은 개인별로 차이가 많습니다. 많은 학생들이 수술과 입원을 반복하여 학습시기를 놓치고 있으며 사회적·정서적인 어려움을 가지고 있습니다. 장애 .. 2023. 3. 17.

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