시각장애아동 시각보상교육

시각장애아동은 시각장애로 인해 사물과 행동 사이의 관계를 관찰하고 모방하며, 이해하는 것에 어려움을 보입니다. 조기 교육을 통해 직접적인 교육의 기회와 경험, 그리고 환경에 대한 이해를 높여 발달을 촉진시키는 것이 매우 중요합니다.

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[교육이야기] - 시각장애학생 특성 및 지도방법

영역별 지도방법

촉각활용 지도

• 아동이 손으로 사물을 만지는 것을 격려합니다.
• 모양, 강도, 질감, 크기 등을 변별하도록 지도합니다.
• 촉각적 특성을 나타내는 이름을 지도합니다.
• 한 가지 특성을 기준으로 여러 가지 사물을 분류하도록 지도합니다.
• 촉각방어를 줄이도록 지도합니다.
• 사물의 구조를 이해하도록 지도합니다.

시각활용 지도

<시각 기술지도>

• 저시력아동은 초점 맞추기, 줄 따라 보기, 움직이는 사물 따라보기, 특정 대상물을 찾기 위해 훑어보기 등을 체계적으로 훈련받아야 합니다. 또, 중심암점이 있을 경우 잔존시력을 활용하여 암점 주변을 변별하여 보기 등을 연습할 필요가 있습니다.

<저시력기구 활용지도>

• 저시력기구사용을 긍정적으로 받아들이도록 지도합니다.
• 확대경이나 망원경을 안전하게 보호하기 위해 보관함에 넣고 일정한 장소에 보관하는 습관을 길러 줍니다.
• 렌즈를 부드러운 천으로 닦고 깨끗하게 유지하도록 지도합니다.

이동기술 지도

<안내법>

• 부모님의 손 위치를 시각장애아동에게 알려주기 위해 부모님이 먼저 손등을 아동의 손등 또는 아래팔에 접촉하고, 아동이 부모님을 잡기 위해 손을 뗄 때까지 그 접촉을 유지합니다.
• 아동으로 하여금 부모님의 가운데 손가락, 손, 아래팔 또는 팔꿈치 조금 위를 너무 세거나 너무 약하지 않게 잡게 합니다.
• 부모님이 아동보다 반걸음 앞서 걸어가고 걷는 속도는 아동의 걸음 속도를 고려해 너무 빠르지 않으면서도 아동 연령에 적합한 걸음 속도를 촉진할 수 있는 정도로 선택합니다.
• 안내할 때 아동이 장애물에 부딪히지 않도록 시야를 넓게 하여 안내합니다.

청각활용 지도

<소리 식별 지도>

• 집에서 흔히 들을 수 있는 소리를 한 가지씩 제시하면서 그것이 무슨 소리인지아동에게 물어보고, 모를 경우 가격 알려 줍니다.
• 집 밖에서 들을 수 있는 소리를 이동에게 물어보고, 아동이 모를 경우 알려 줍니다.
• 사람 음성을 식별하는 연습을 시켜 줍니다.

<소리 위치 지도>

• 거실 중간에 시각장애아동을 서 있게 한 후, 부모님이 자리를 옮겨 가며 소리를 내어 아동으로 하여금 소리 나는 방향을 찾을 수 있도록 지도합니다.
• 거실에 물건을 떨어뜨리고 나서 아동으로 하여금 그것을 찾게 합니다.
• 실외환경에서 소리 위치 찾기 연습을 시켜 줍니다.

<소리 흔적 따라가기 지도>

• 부모님이 손뼉을 치면서 이동하고 그 소리만을 듣고 따라오게 합니다.
• 소리 나는 물건을 거실에서 굴려 소리 흔적 따라가기 연습을 시켜 줍니다.
• 실외 환경에서 소리 이동을 따라 듣는 활동을 연습시켜 줍니다.

<반향음 위치 파악 지도>

• 책이나 상자 등을 아동 얼굴 앞에 두면서 그것을 느끼도록 연습시켜 줍니다.
• 아동으로 하여금 움직이게 하고 반향음을 통해 정지된 사물의 위치를 찾을 수 있도록 지도합니다.
• 실외 환경에서 반향음 위치 파악하기 연습을 시켜 줍니다.

운동기술 지도

• 지도하고자 하는 동작은 부모님이 직접 실시하면서 동시에 아동이 부모님을 만져 익힐 수 있도록 지도합니다.
• 아동의 신체를 이끌면서 지도하고자 하는 동작을 경험하게 합니다.
• 모든 지도과정에서 언어를 통한 설명을 병행합니다.
• 제자리 높이뛰기, 팔 굽혀 펴기, 윗몸일으키기, 윗몸 앞으로 굽히기 등 실내운동을 하도록 격려합니다.
• 러닝머신, 자전거 등 운동기구를 이용한 운동을 지도합니다.
• 줄넘기 동작을 지도합니다.

방향정위 지도

• 실물 모형, 촉각자료, 현장 방문 등을 통해 환경개념을 지도합니다.
• 기준점을 설정해 줍니다.
• 기준점을 정한 후, 공간의 전체적인 설명을 해 줍니다.
• 전체적인 환경을 설명한 후, 기준점으로부터 가장 필요한 세부적인 사물과의 관계를 이해시켜 줍니다.

일상생활기술 지도

• 지도할 목표의 우선순위를 정합니다.
• 가르치고자 하는 기술을 부모님이 먼저 눈감고 해 봅니다. 
• 과제를 작은 단위로 나누어 지도합니다.
• 아동 뒤에서 부모님의 손으로 이동의 손 위를 감싸며 하나씩 지도합니다.
• 각 동작을 말로 설명하면서 지도합니다.
• 아동의 하루 일과를 고려하여 실제 사물을 가지고 지도합니다.
• 지도받은 기술을 연습할 충분한 시간을 줍니다.
• 아동의 기술 습득을 우선으로 하고, 필요할 경우에 한해 환경과 도구를 보완합니다.

<정리정돈 기술>

• 정리할 공간을 정해주고, 정리 방법을 지도합니다.
• 서류봉투, 바인더, 상자 등 물건을 보관해 둘 다양한 형태의 정리 도구를 알려 줍니다.
• 사물에 이름표를 붙이게 합니다.
• 정리해 둔 것을 부득이한 이유로 변경시킬 때에는 그것을 알려 줍니다.
• 집안의 물건이나 가구 등을 가능한 일정한 위치에 두도록 합니다.

<식사기술 지도>

• 시각장애아동으로 하여금 자신의 수저를 잡게 하고 부모님은 아동의 손 위를 가볍게 쥐면서 음식의 위치를 체계적으로 알려 줍니다.
• 아동 가까운 위치에서 가장 오른쪽부터 시작하여 왼쪽으로 이동하면서 음식 이름을 알려 줍니다.

<의복착용하기>

• 옷의 상표를 기준으로 옷의 앞과 뒤, 안과 밖을 구분하도록 알려 줍니다.
• 옷마다 앞 또는 뒤에 특별한 무늬를 손으로 만져 구분하게 합니다.
• 아동이 입을 옷은 종류에 따라 각기 다른 위치에 보관해 둡니다.
• 양말의 경우에는 같은 짝끼리 반드시 모아 두도록 합니다.
• •시각장애아동은 사적인 부분을 노출하지 않도록 장소를 잘 가려 옷을 갈아입도록 지도합니다.

<몸단장하기>

• 식사하기 전, 화장실 사용 후, 물건을 만진 후 등 언제 손을 씻어야 할지 지도합니다.
• 식사 후에는 입 주위를 닦고, 이를 닦도록 지도합니다.
• 칫솔 치약, 물컵은 일정한 장소에 놓아둡니다.
• 칫솔이 다른 식구들 것과는 구별되도록 손잡이 모양이 다른 것을 골라 줍니다.
• 눈곱이 낄 수 있으므로 특히 눈가를 잘 닦도록 지도합니다.