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특수학급 및 특수학교 수업 참관하기 특수학급 및 특수학교 수업 참관하기 일반 교사들은 장애학생들을 가르칠 때 여러 가지 어려움을 토로한다. '장애학생과는 어떻게 의사소통하는가?' '문제 행동은 어떻게 중재하는가?' '학생과 학생 간의 상호작용은 어떻게 형성시키는가?' 등 참으로 많은 것을 궁금해하며 어려워한다. 따라서 일반 교사들의 장애 이해도를 높이며 통합 상황에서 장애학생의 효율적인 교육 활동을 수행하기 위해서 특수학급이나 특수학교의 수업을 관찰하는 것이다. 최근 학교 현장에서 교사들은 학부모들에게 자신의 수업을 공개하는 것이 의무화될 정도로 잦은 공개수업을 실시하고 있다. 그런데 교사들의 경우 자신의 수업을 누군가에게 공개한다는 것은 쉽지 않을 것이다. 이는 교사들에게 참으로 어려운 과정이기도 하지만, 학부모 입장에서는 자신의 자녀가.. 2022. 9. 25.
장애 체험활동에 참여하기 장애 체험활동에 참여하기 일반 사람들이 장애인에 대한 차별의식을 갖게 되는 것은 장애인에 대한 제한된 경험이나 지식으로 그들에 대한 편견과 비수용적인 태도가 형성되었기 때문이다. 이는 결국 일반 사람과 장애인은 다르다는 왜곡된 생각이나 심한 편견을 야기시킨다. 일반 사람들이 장애인을 직접 만나거나 함께 활동하는 프로그램을 제공하는 것은 바로 그릇된 시각이나 태도를 수정할 수 있기 때문이다. 따라서 교사들이 장애 체험활동에 참여함으로써 장애학생에 대한 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있다. 장애 체험활동은 크게 두 가지로 나눌 수 있다. 첫째, 활동 중심의 방법으로 장애인과의 접촉 경험을 제공하는 것이다. 특수학교나 장애인복지관 등을 방문하여 장애를 가진 사람을 직접 도와주거나 그들과 만날 수 있는 기회를 .. 2022. 9. 25.
교사의 장애 이해도 높이기 교사의 장애 이해도 높이기 현대 산업화 사회에서 장애인에 대한 부정적인 견해가 지배적인 것은 아직도 상품이론에 비추어 장애인들이 갖고 있는 노동력, 지식 등을 상품화함으로써 부와 지위를 높일 수 있다고 보는 견해와 장애인들의 능력이나 일상생활 전반에 대한 잘못된 인식 때문이라고 보는 견해가 지배적이다. 이러한 장애인에 대한 잘못된 시각은 곧 교육 현장에서도 반영될 수 있기 때문에, 교사들의 올바른 장애인관 정립과 인식은 통합교육의 기저라고 할 수 있다. 학교 현장에서 교사들의 장애 이해도를 높이기 위한 방법들을 제시하면 다음과 같다. 먼저 학교 단위에서 맞춤형 특수교육 관련 연수받기이다. 인간의 태도는 본질적으로 어떤 정보에 의해서 형성되거나 영향을 받게 된다. 잘못된 정보는 사실을 왜곡하거나 인간의 행.. 2022. 9. 24.
장애이해 교육의 필요성 장애이해 교육의 필요성 교사의 장애이해 교육은 다음과 같다. 첫째, 교사는 학생들의 인격적 모델로서 학생들의 행동에 직간접적으로 영향을 미치는 역할을 한다. 즉, 학생들은 교사에 의해 영향을 받기 때문에 교사가 학급의 모든 학생을 차별 없이 존중하는 모습을 보여 주는 태도와 행동을 함으로써 일반 학생들은 장애학생들을 학급의 구성원으로 인정하고 긍정적으로 수용할 것이다. 그러므로 교사가 장애학생을 바르게 이해하는 것은 매우 중요하며 필요하다. 둘째, 장애학생의 통합교육의 성패는 교사의 장애 이해 정도에 달려 있다고 볼 수 있다. 통합 상황에서 교육의 질을 결정하는 사람은 바로 교사다. 교사가 장애학생을 위해 무엇을 어떻게 할 것인가를 결정하는 것은 장애학생을 얼마나 이해하고 잘 아느냐와 상관이 있다. 이는.. 2022. 9. 24.
교사의 장애 이해도 높이기 교사의 장애 이해도 높이기 특수교육계에서는 장애인 등에 대한 특수교육법 시행 이후 통합교육에 대한 실천적 의지가 고조되고 있다. 성공적인 통합교육 실행을 위해서는 여러 가지 제반 조건이 필요하다. 장애 유형 및 특성에 따른 물리적 환경 조성, 사회 심리적 환경 조성, 행정적 재정적 지원 등의 여건이 마련되어야 한다. 그중에서도 특히 장애학생을 학급 구성원으로 인정하고 수용하는 분위기 조성을 위한 사회 심리적 환경이 매우 중요하다. 교실의 사회 심리적 환경은 장애학생들이 학급 구성원으로서 소속감을 갖고 친구들로부터 인격적인 대우를 받으며 서로 간에 상호 의존적으로 협력할 수 있도록 해 준다. 이러한 환경을 조성하기 위해서는 일반 학생들이 올바른 장애인관을 가질 수 있도록 교육이 필요하다. 서로 다른 특성을.. 2022. 9. 24.
협동학습의 개념 및 효과 협동학습의 개념 및 효과 협동학습은 다른 학습 능력을 가진 학생의 통합을 지원하는 하나의 적극적인 전략이다. 협동학습은 학생들에게 상호작용을 촉진시키고, 소속 학습 집단의 이동을 용이하게 하며, 개인에게 맞는 학습 양식을 수용할 수 있도록 해 준다. 예를 들어, 장애학생들은 활동이 적은 전통적인 교실보다는 활동 중심의 학습 형태에서 흥미를 유지하고 과제에 더욱 집중하게 될 것이다. 협동학습은 긍정적 상호 의존성, 개별적 책무성, 대인관계 소집단 기술 개발과 집단 과정, 면대면 상호작용 요인의 특성 때문에 교육적 및 사회적 기술을 강화시키는 데 가치가 있다. 협동학습의 일반적 유형에는 성취 과제 분담 학습(STAD), 팀 경쟁학습(TGT), 팀 보조 개별학습(TAI), 과제 분담 학습(Jigsaw), 함께.. 2022. 9. 24.

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