교육정보97 장애의 바른 이해를 위한 사회 · 심리적 환경 구축 장애의 바른 이해를 위한 사회 심리적 환경 구축 서로 다른 특성을 지닌 장애학생들이 통합학급에 통합되었을 때 개인에 따라 그들은 학습과 사회적 신체적 활동에서 다른 학생들의 도움을 필요로 한다. 이때 장애에 대한 바른 이해를 한 학생들은 장애학생들과 보다 적극적인 상호작용 관계를 맺을 것이고, 그렇지 못한 학생은 배척 혹은 소극적인 관계를 유지할 것이다. 이와 같이 장애에 대한 일반 학생의 태도는 그들의 통합교육의 성패를 결정하는 데 중요한 역할을 한다. 한 선행 연구에 따르면, 장애학생의 통합에 대한 사회적 태도가 '당연한 것으로' 혹은 '받아들일 수 있는 것으로 그리고 '일반적인 것으로 여겨질 때, 장애학생을 수용하는 태도는 긍정적이다(Baglieri Knopf, 2004). 또한 이와 관련하여 통합.. 2022. 9. 24. 학교 관리자의 역할 학교 관리자의 역할 1990년 초 미국의 특수교육에서 일반 교사와 특수교사 간의 협력이 강조되었다. 이러한 특수교육의 패러다임은 특수교육과 일반 교육의 병합을 요구하게 되었으며, 많은 교육자는 일반 교사와 특수교사 간의 협력을 촉진시킬 수 있는 방법을 개발하는 데 몰두하게 되었다. 그러한 결과 협력의 실제적인 방법의 하나인 협력교수(cooperative teaching)를 통합교육의 방법으로써 학교 현장에 적용하게 되었다. 협력교수란 일반적으로 일반 교사와 특수교사가 장애학생이 통합된 상황에서 동등한 권한과 공동의 책임감을 갖고 모든 학생을 가르치는 교수 유형으로 개념화할 수 있다. 이때 일반 학생은 일반 교사가 책임을 지고 장애학생은 특수교사가 책임을 지는 것이 아니라 모든 학생의 학습 목표를 달성하기.. 2022. 9. 24. 이전 1 ··· 45 46 47 48 49 다음