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자폐성 장애학생의 특성 및 지도방법 자폐증 정의 자폐증은 사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보이는 장애로 교육적 성취 및 일상생활 적응에 도움이 필요합니다. [교육이야기] - 시각장애학생 특성 및 지도방법 [교육이야기] - 정서·행동장애학생의 특성 및 지도방법 자폐성 장애학생 특성 사회적 상호작용에 관심이 없고 의사소통에 결함이 있으며, 활동과 관심의 종류가 현저하게 제한되어 있습니다. 인지기술의 발달이 일반 기준과 다른 양상을 보이며, 다양한 인지기술의 수준은 전체적인 수준과 상관없이 개인차가 많이 있습니다. 자폐성 장애학생들은 의사소통에 있어 어려움을 겪는데 상당수가 언어가 발달하더라도 무의미하게 되풀이하거나 어려운 단어를 중얼거리는 등의 특징을 보입니다. 자폐성 장애학생의 대부분이 지능발달이.. 2023. 3. 20.
우리나라 제도교육 (초등교육, 중등교육, 고등교육) [교육이야기] - 초등교육 및 중고등교육 [교육이야기] - 초등교육과 학습자 소질 탐색 우리나라 제도교육 우리는 제도교육의 각 단계를 초등교육, 중등교육 그리고 고등교육이라는 이름으로 지칭하고 있다. 물론 현재 우리가 보고 있는 것과 같은 제도교육은 우리 고유의 것이 아니라, 서양의 것을 도입하여 운영하고 있는 것이다. 이 경우 초등교육이나 중등교육 그리고 고등교육이라는 표현은 제도교육을 형성하는 세 가지 형태의 교육을 지칭하는 서양의 개념을 우리말로 옮겨 놓은 번역어이다. 그러나 초등교육, 중등교육, 고등교육이라는 표현이 영미권에서 사용하는 primary education, secondary education, tertiary education에 대한 적절한 번역어인지에 대해서는 여러 가지 면에서 의심.. 2023. 3. 19.
초등교육론 과제 [교육이야기] - 초등교육과 학습자 소질 탐색 [교육이야기] - 초등교육의 목적 초등교육 과제 초등교육은 오랜 역사를 지니고 있다고 하더라도 그것에 대한 이론적인 논의로서 초등교육론의 역사는 대단히 일천하다. 그리고 초등교육이 중등교육과 구분되는 자율적인 영역 확보에 어려움을 겪고 있는 것처럼 초등교육론은 중등교육론이나 고등교육론으로부터 제대로 분 리되어 있지 않다. 사실 초등교육 이론가들이라 할 교육대학의 교수들은 대부분이 사범대학에서 교육받은 사람들이며, 이들이 교육대학이나 초등교육을 위한 특별한 문제의식이나 이론적인 논의로 무장되어 있는 것은 아니다. 교육대학의 교사양성 프로그램과 사범대학의 교사양성 프로그램 간에 커다란 차이가 있다는 증거도 현재로서는 찾아보기 어렵다. 물론 단순한 교육론이나 교과.. 2023. 3. 18.
초등교육 및 중고등교육 [교육이야기] - 초등교육의 대상과 공간 [교육이야기] - 초등교육의 본질학습 초등교육과 중고등교육 초등교육의 개념이 재정립되고 그럼으로써 초등교육의 본질적인 모습이 어느 정도라도 드러났다면 초등교육은 중등교육이나 고등교육과 구분되는 차별성을 보여주어야 하는데 그러한 구분이 여전히 분명하지 못하다는 불만이다. 이것은 초등교육의 본래적인 모습에 접근하려는 우리의 입장에서 볼 때, 결코 사소한 불만이 아니다. 우리는 가능한 만큼 이를 해소시켜 주어야 할 책무가 있다. 그러나 그 이전에 분명히 해두어야 하는 것은 초등교육을 중등교육 또는 고등교육과 차별화된 모습으로 묘사하려면, 먼저 중등교육과 고등교육의 본질적인 모습도 초등교육의 그것과 함께 어느 정도라도 정립되어 있어야 한다는 점이다. 그래야만 이러한 각급.. 2023. 3. 18.
초등교육과 학습자 소질 탐색 [교육이야기] - 초등교육이 정체 혼미 [교육이야기] - 초등학교에서 이루어지는 교육 초등교육 및 학습자 소질 탐색 초등교육의 소임은 메타학습뿐인가? 초등교육은 분명 학습에 대한학습을 통하여 주체적인 학습의 역량을 갖추도록 하는 일을 본령 (으로 하지만, 이것 못지않게 중요한 다른 본질적 역할이 하나 더 있을 수 있다. 물론 그것은 다음에서 보게 될 것처럼 주체적인 학습의 역량을 갖추는 일과 밀접히 관련을 맺고 있다. 이 점에서 지금 이야기하려는 초등교육의 본질적인 소임과 바로 앞에서 이야기한 소임이 별개로 성립하는 것은 아니다. 아마도 초등교육의 본질은 이 두 가지 초등교육의 일이 상호작용하면서 동시에 전개될 때 출현할 수 있을 것이다. 인간은 모든 가능성의 무궁무진한 원천이다. 우리의 노력 여하에 따.. 2023. 3. 18.
정서·행동장애학생의 특성 및 지도방법 [교육이야기] - 지체장애학생 특성 및 지도방법 [교육이야기] - 청각장애학생을 위한 보조공학기기 정서·행동장애 정의 정서·행동장애는 학교생활에서 행동이나 정서적 반응이 경상 또래의나이나 문화의 평균치와 매우 달라서 결과적으로 학업, 사회성, 직업,성격적인 면을 모두 포함한 교육적 성취에 부정적인 영향을 미치게 되는장애로 일시적인 현상으로 나타나는 것이 아니라 학교를 포함한 두 개의다른 환경에서 지속적으로 나타납니다. 정서·행동장애학생의 특성 부적절한 행동으로 학습에 지장을 주어 낮은 학업성취를 보입니다. 가정, 학교, 지역사회 환경에 적응하는데 있어서 나타나는 보편적인부적응행동으로는 때리기, 싸우기, 친구 놀리기, 소리 지르기, 반항적행동하기, 울기, 기물 파괴, 강탈, 도벽 등을 들 수 있습니다. 이.. 2023. 3. 17.

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