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통합교육이 일반 아동에게 미치는 혜택 통합교육이 일반 아동에게 미치는 혜택 통합교육을 통해서 장애 아동이나 일반 아동은 여러 가지 혜택을 얻을 수 있다. 장애 아동은 또래와 함께 일반적인 교육 활동에 참여할 수 있으며, 장애 표찰로 인한 부정적인 영향도 줄일 수 있다. 장애가 없는 아동의 경우에도 장애 아동과 통합된 환경에서 교육 받음으로써 사회의 현실적인 측면을 학습하는 등의 혜택을 얻을 수 있다. 통합교육이 일반 아동에게 미치는 구체적인 영향은 다음과 같다. 통합교육을 실시할 때 흔히 부딪히게 되는 문제 중 하나는 일반 아동에게 부정적인 영향을 미치지 않을까 하는 우려다. 이와 같은 우려는 일반교육의 책임을 맡고 있는 교사와 학교 관리자, 또는 부모에게 큰 관심사가 아닐 수 없다. 통합교육이 일반 아동의 성취에 미치는 영향에 대한 연구는.. 2022. 10. 4.
통합교육이 장애 아동에게 미치는 혜택 통합교육이 장애 아동에게 미치는 혜택 통합교육은 장애 학생이 일반학급에서 또래와 함께 교육받게 함으로써 장애 표찰로 인한 낙인의 부정적인 영향을 감소시킬 수 있다. 예를 들어, 지적장애 아동을 위한 특수학교에서 교육받는 장애 아동은 지적장애 때문에 특수교사의 교육을 받게 되지만 일반학급에서 특수교사의 도움을 받는 장애 아동은 개별적으로 특별한 도움을 필요로 하기 때문에 도움을 받는 것이다. 또한 통합교육 환경에서는 장애 아동이 전형적인 발달을 보이는 또래와 함께 교육 받음으로써 이들이 보이는 적절하고도 나이에 맞는 행동을 관찰하고 학습할 뿐만 아니라, 이러한 적절한 행동을 보이는 또래들과 상호작용을 하게 됨으로써 사회성 및 의사소통 영역에서 가장 큰 혜택을 받게 된다. 사실상 많은 장애 아동이 사회성 발.. 2022. 10. 3.
특수교육 분야에서 가장 활발한 논제인 완전통합 특수교육 분야에서 가장 활발한 논제인 완전통합 좀 더 최근에는 완전통합이 특수교육 분야에서 가장 활발한 논제 중 하나로 등장하게 되었다. 완전통합은 전문가에 따라 그 의미하는 바가 조금씩 다른 것이사실이다. 그러나 이러한 다양한 의미가 내포하는 주요 개념은 다음과 같다. 장애의 형태나 정도에 상관없이 모든 장애 학생이 일반학급에 참여함(분리된 특수교육은 존재하지 않음), 모든 장애 학생은 자신이 속한 지역사회 학교(장애가없었다면 가게 될 학교에 다님, 특수교육이 아닌 일반교육이 장애 학생을 위한 주된책임을 짐. 1980년대 후반에 이르면서 중도 장애 아동의 교육에 관심을 가져 온 전문가들에 의해서 주류화(mainstreaming)가 아닌 포함의 개념을 의미하는 'inclusion'이라는 새로운 통합교육 .. 2022. 10. 2.
통합교육의 움직임을 가속화 시킨 일반교육주도 통합교육의 움직임을 가속화시킨 일반교육주도 1980년대 중반에 Will(1986)에 의해서 처음으로 주창된 일반교육주도는 통합교육의 움직임을 가속화시키는 데 영향을 미쳤다. 이것은 일반교육과 특수교육을 하나의 교육체계로 통일함으로써 교육적인 개혁을 시도하겠다는 주장으로 당시 이에 대한 찬반 논의가 활발하게 전개되었다. 먼저 일반교육주도의 움직임을 찬성하는 사람들은 장애 아동을 위한 현행 교육 제도가 일반교육과 특수교육의 이중적인 형태를 취함으로써 비기능적이고 비효율적이고 비경제적이라고 주장하였다. 특히 이들은 이중적인 구조로 구성되어 있는 특수교육과 일반교육을 병합합으로써 학생, 교사, 부모, 교육 행정가 모두가 혜택을 얻을 수 있다고 주장하였다. 예를 들어, 현재 일반교육에 포함되어 있는 장애위험 아동.. 2022. 10. 1.
최소제한환경의 개념 최소제한환경의 개념 최소제한환경이란 미국의 장애인교육법에 명시된 법적 용어로 장애 아동을 장애가 없는 또래, 가정, 지역사회로부터 가능한 한 최소한으로 분리시켜야 한다는 개념이다. 이것은 장애 아동의 삶이 가능한 한 정상적이어야 한다는 의미로, 장애 아동을 위한 교육은 아동의 개별적인 필요에 의해서 이루어져야 하지만 절대적인 필요 이상으로 개인의 자유를 침해해서는 안 된다는 개념으로 해석될 수 있다. 예를 들어, 시간제 특수학급에서 충분한 특수교육적 도움을 받을 수 있는 학생을 전일제 특수학급에 배치해서는 안 되며, 일반학교 특수학급에서 적절한 교육이 가능한 학생을 분리된 특수학교나 수용시설에 배치해서는 안 된다는 것이다. 실제로 최소제한환경을 명시한 미국의 장애인교육법은 장애 학생이 자신이 지닌 장애의.. 2022. 9. 30.
통합교육의 이론적 배경 통합교육의 이론적 배경 특수아동교육과 관련된 대부분의 전문가는 특수교육 프로그램의 가장 중요한 목표 중 하나가 특수아동의 독립적인 삶의 성취하는 사실에 동의할 것이다. 독립적으로 생활한다는 것은 자신이 속한 일반적인 환경에서 성공적으로 행동하고 적응하는 것을 의미한다. 이것은 아동이 현재 및 미래 환경에서 잘 기능하게 한다는 특수교육의 정의의 한 부분을 반영한 것이라고 할 수 있다. 통합교육은 이와 같은 특수교육의 목표를 성취하게 하는 하나의 방법론적인 수단일 뿐만 아니라, 자체로도 이미 목표를 성취해 가고 있는 과정적인 현실이다. 다시 말해서, 통합교육은 장애의 여부와 관계없이 모든 아동이 동등한 교육적 혜택을 받을 수 있는 권리가 있다는 믿음을 실천하는 수단이며 목적 그 자체인 것이다. 어떤 아동도 .. 2022. 9. 29.

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