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청각장애학생을 위한 보조공학기기 [교육이야기] - 청각장애학생 특성 및 지도방법 [교육이야기] - 시각장애아동 시각보상교육 청각장애학생을 위한 보조공학기기 보청기 난청학생들이 다른 사람의 말을 잘 알아들을 수 있도록 다른 사람의 말소리의 크기를 높여 줍니다. -보청기의 착용 및 관리 방법 보청기 착용 전에 건전지가 소모되었는지 확인한다. 보청기에 충격을 주지 않도록 유의한다. 보청기는 습기가 많은 곳에 두지 않는다. 보청기는 전기나 전자제품 가까이 두지 않는다. 보청기를 보관 전에는 마르고 깨끗한 수건으로 잘 닦는다. 뜨거운 곳이나 직사광선이 강한 곳에 보관하지 않는다. 정기적으로 전문가에게 의뢰하여 보청기 성능을 점검한다. 튜브 속에 귀지가 끼이지 않도록 자주 관찰한다. 튜브 속에 물방울이 맺어 있는지 살펴보고 있으면 바로 제거한다... 2023. 3. 17.
청각장애학생 특성 및 지도방법 [교육이야기] - 저시력학생을 위한 실내 환경 조성방법 [교육이야기] - 시각장애아동 시각보상교육 청각장애 정의 청각장애를 가진 학생은 청력 손실이 심하여 보청기를 착용해도 청력을 이용한 의사소통이 안되거나 어려우므로 청각에 의한 교육적 성취가 어렵습니다. 또한 청력이 남아 있어도 보청기, 인공와우와 같은 청각보조기기를 착용해야 청력을 이용한 의사소통이 가능하며, 청력 활용이 안 될 경우는 수어와 같은 시각적 언어를 사용하기도 합니다. 청각장애학생의 특성 난청에서부터 완전히 들리지 않는 농까지 다양하게 나타나는데 청력손실의 정도와 유형, 청력손실이 발생했을 때 아동의 연령, 지능, 언어적 환경, 교육적 경험에 따라 그 특성이 다르게 나타납니다. 생후 3~4년이 지난 후 청각장애인이 된 경우 출생 시부터 .. 2023. 3. 17.
지체장애학생 특성 및 지도방법 [교육이야기] - 시각장애아동 시각보상교육 [교육이야기] - 지적장애학생 특성 및 지도방법 지체장애 정의 지체장애는 기능. 형태상 장애, 팔다리의 움직임 제약, 몸통 지지의 어려움 등으로 본래의 신체기능 수행을 제대로 하지 못하는 경우가 많습니다. 지체장애학생들은 이로 인해 교육적인 성취에 어려움을 겪게 됩니다. 지체장애학생의 특성 신체적 능력에만 결함이 있는 지체장애학생의 인지능력은 일반학생과 비슷하여 적절한 신체적 도움으로 일반적인 학업성취를 이룰 수 있습니다. 그러나 지체장애학생의 장애의 유형과 정도, 장애의 중복 여부에 따라인지능력과 이에 따른 학업성취 수준은 개인별로 차이가 많습니다. 많은 학생들이 수술과 입원을 반복하여 학습시기를 놓치고 있으며 사회적·정서적인 어려움을 가지고 있습니다. 장애 .. 2023. 3. 17.
저시력학생을 위한 실내 환경 조성방법 실내의 모든 물리적 환경을 지지리학생 위주로만 결제할 수는 없지만, 다음사항들을 참고하여 가능한 한 세심한 주의의 노력을 기울여 실내 환경을조성할 수 있도록 합니다. [상식이야기] - 시각장애아동 시각보상교육 [교육이야기] - 시각장애학생 특성 및 지도방법 저시력학생 실내 환경 조성방법 구분 환경 조성 내용 대비 증대 • 거실과 벽이 대비를 이루도록 거실바닥은 어두운 개통, 벽지는 밝은 계통의 색을 선택합니다. • 벽의 콘센트 둘레를 벽과 대비를 이루는 색깔테이프를 붙여 구분합니다. • 식탁과 식기가 밝은 색 계통이면 식탁보는 어두운 색깔을 선택합니다. • 밝은색 계통의 음식물은 어두운색 계통의 접시에 담습니다. 색깔 단서 사용 • 주로 빨강, 노랑, 파랑 등 원색 또는 흰색과 검정색을 사용합니다. • .. 2023. 3. 17.
시각장애아동 시각보상교육 시각장애아동은 시각장애로 인해 사물과 행동 사이의 관계를 관찰하고 모방하며, 이해하는 것에 어려움을 보입니다. 조기 교육을 통해 직접적인 교육의 기회와 경험, 그리고 환경에 대한 이해를 높여 발달을 촉진시키는 것이 매우 중요합니다. [교육이야기] - 지적장애학생 특성 및 지도방법 [교육이야기] - 시각장애학생 특성 및 지도방법 영역별 지도방법 촉각활용 지도 아동이 손으로 사물을 만지는 것을 격려합니다. 모양, 강도, 질감, 크기 등을 변별하도록 지도합니다. 촉각적 특성을 나타내는 이름을 지도합니다. 한 가지 특성을 기준으로 여러 가지 사물을 분류하도록 지도합니다. 촉각방어를 줄이도록 지도합니다. 사물의 구조를 이해하도록 지도합니다. 시각활용 지도 저시력아동은 초점 맞추기, 줄 따라 보기, 움직이는 사물 .. 2023. 3. 17.
청각장애문화 이해 [교육이야기] - 청각장애학생 특성 및 지도방법 [교육이야기] - 청각장애학생을 위한 보조공학기기 청각장애인에 대한 오해들 듣지 못하면 말을 할 수 없다. 선천적인 고도청각장애라도 말을 배우면 할 수 있으나, 개인차가 큽니다. 보청기를 사용하면 듣고 이해할 수 있습니다. 보청기를 통해 부단한 청능 훈련을 해야만 합니다. 청각장애인들은 다른 사람과 대화하는 것을 꺼린다. 청각장애인들은 편견과 오해로 인하여 대화에 잘 끼지 못하는 경우가 많을 뿐입니다. 청각장애인들은 소리를 전혀 느끼지 못할 것이다. 고도청각장애라도 매우 큰소리는 감지할 수 있다. 따라서 고도 청각장애인들은 말을 이해하기 위해서가 아니라 소리를 감지하기 위하여 보청기를 사용합니다. 농문화와 농학생의 정체성 청각장애인은 장애 특성으로 인해 음.. 2023. 3. 17.

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