교육정보98 청각장애학생 특성 및 지도방법 [교육이야기] - 저시력학생을 위한 실내 환경 조성방법 [교육이야기] - 시각장애아동 시각보상교육 청각장애 정의 청각장애를 가진 학생은 청력 손실이 심하여 보청기를 착용해도 청력을 이용한 의사소통이 안되거나 어려우므로 청각에 의한 교육적 성취가 어렵습니다. 또한 청력이 남아 있어도 보청기, 인공와우와 같은 청각보조기기를 착용해야 청력을 이용한 의사소통이 가능하며, 청력 활용이 안 될 경우는 수어와 같은 시각적 언어를 사용하기도 합니다. 청각장애학생의 특성 난청에서부터 완전히 들리지 않는 농까지 다양하게 나타나는데 청력손실의 정도와 유형, 청력손실이 발생했을 때 아동의 연령, 지능, 언어적 환경, 교육적 경험에 따라 그 특성이 다르게 나타납니다. 생후 3~4년이 지난 후 청각장애인이 된 경우 출생 시부터 .. 2023. 3. 17. 지체장애학생 특성 및 지도방법 [교육이야기] - 시각장애아동 시각보상교육 [교육이야기] - 지적장애학생 특성 및 지도방법 지체장애 정의 지체장애는 기능. 형태상 장애, 팔다리의 움직임 제약, 몸통 지지의 어려움 등으로 본래의 신체기능 수행을 제대로 하지 못하는 경우가 많습니다. 지체장애학생들은 이로 인해 교육적인 성취에 어려움을 겪게 됩니다. 지체장애학생의 특성 신체적 능력에만 결함이 있는 지체장애학생의 인지능력은 일반학생과 비슷하여 적절한 신체적 도움으로 일반적인 학업성취를 이룰 수 있습니다. 그러나 지체장애학생의 장애의 유형과 정도, 장애의 중복 여부에 따라인지능력과 이에 따른 학업성취 수준은 개인별로 차이가 많습니다. 많은 학생들이 수술과 입원을 반복하여 학습시기를 놓치고 있으며 사회적·정서적인 어려움을 가지고 있습니다. 장애 .. 2023. 3. 17. 이전 1 ··· 19 20 21 22 23 24 25 ··· 49 다음